摘要：本土文化的传承，须从幼儿教育开启。本土文化是学前儿童接触最多的文化，且具有鲜明的地方文化特色，富含丰富的教育价值。为促进幼儿对本土文化的认识与认可，传承本土文化的精髓，幼儿园应遵循多元性、适应性、兴趣性、整合性、发展性等原则，建构丰富、生动的本土文化课程，既包括民俗、语言、艺术、社会等内容的显性课程体系，又要注重本土文化教育的隐性环境创设，以生动有趣的学习方式，促使幼儿园教育成为开放的、富有生命的系统。同时，发挥教育对文化的传承和发展的功能。 关键词：本土文化；本土文化教育；园本课程 一、在幼儿园课程中引入奉节本土文化的价值 《纲要》总则明确指出，“充分利用社会资源，引导幼儿用实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激励幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”“城乡各类幼儿园应充分利用本地各种资源，构建适合本地幼儿发展的课程。”[1]本土文化，作为一种蕴含丰富教育意义的资源，在幼儿园课程建设的过程中，应发挥其教育价值。浓厚文化底蕴的本土文化资源与实际的教育教学加以整合和运用的理念应得到教师的重视，有效的选择独特的本土文化，引进教育内容，为幼儿提供感受和体验家乡的机会，使幼儿园的教育更紧密地与儿童的实际生活状况和所处的社会共同体的文化相联系，来感知自己身边的文化，对家乡本土文化进行认识和认可，激发对家乡文化的关注和热爱，培养爱国爱乡之情。同时幼儿吸收了本土文化知识，还获得了愉快的情绪体验和活动锻炼的机会，为幼儿日后乃至一生发展来讲都是受益匪浅的。教育具有传承和发展文化的功能，教育使文化更加灵活、完善，文化也通过教育的桥梁来得以保存和发展。在幼儿园课程建设中，本土文化资源让幼儿汲取家乡文化营养，对家乡文化形成初步的感受和认识，进而进行探寻和理解。幼儿园课程也将奉节本土文化特色在幼儿园课程建设中反应，有利于奉节本土文化的传承和发展。在幼儿园课程建设中引入奉节本土文化具有重要的价值意义。 二、在幼儿园课程中引入奉节本土文化的可行性 奉节县位于重庆市东部、长江三峡第一瞿塘峡的西口，拥有二千多年的历史，曾是路、州、府的治所。积淀极为深厚的奉节文化在漫长的历史岁月中，经过一代又一代人的继承、发扬、丰富与发展，既有鲜明的地方特色，又具有丰富的文化底蕴。自然风光得天独厚，小寨天坑、天井峡地缝、瞿塘峡、夔门绝壁等自然景观为幼儿园进行自然教育提供直观教材。灿烂的诗歌文化，使奉节享有着诗城美誉，白帝诗社、夔门诗社、竹枝词、浮雕壁画是幼儿园语言艺术教育的原真材料。传奇的三国文化，白帝城博物馆“永安托孤”、“火烧连营”的典故尽显眼前，是幼儿园历史文化教育的活教材。移民文化、巴楚文化、柑橘文化等丰富的本土文化资源，对幼儿园课程建设具有不可多得的开发与利用价值。把奉节文化引入到幼儿园教育课程中，既能发扬和传承奉节文化，同时有助于促进课程与生活、课程与社会的联系，实现幼儿教育的生活化、乡土化。同时，奉节幼儿园的师资队伍雄厚，能对本土文化资源进行选择，来建构适宜的幼儿园的课程，发挥本土资源的教育价值。 三、本土资源在奉节幼儿园中的课程建设 （一）创设本土氛围，支持本土化课程活动 《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”[1]良好的幼儿园环境需要根据幼儿的身心发展来进行创设，幼儿可以通过环境的相互作用来不断的促进自身的发展。创设具有本土化特色环境对幼儿园本土化课程资源的建设具有至关重要的作用，可以让幼儿亲切感受到熟悉的生活环境，增进亲切感，同时传递本土文化的信息，在潜移默化中来接受本土文化的熏陶。因此可以利用三维空间，来创设具有本土文化特色的园内、室内外环境。 1.营造具有奉节文化氛围的室内外环境 奉节拥有世界最大的小寨天坑、世界最长的天井峡地缝、瞿塘峡、夔门峭壁、白帝城等自然景观，将这些景观照片做成展板吊饰，悬挂于室外长廊或楼道，这些熟悉的景点是孩子们经常去的，易引起共鸣，早上入园、餐后散步教师可以介绍这些景点的风景，让名胜长廊既发挥它装饰幼儿园的美感，同时也发挥它的教育价值。提升孩子们对家乡名胜的了解，潜移默化的激发孩子爱家乡的情感。在班级环境创设中，应注重凸显本土文化特色，同时注重幼儿的参与性和互动性，主题墙的布置跟随班级活动的开展，随着主题的跟进，来充实墙饰的内容，让主题墙成为幼儿表达自己在主题墙中的认识和经验平台。使本土环境营造文化氛围，也注重环境的教育作用。 2.创设具有奉节文化的区角环境 在幼儿园一日生活活动中，区角活动一直在幼儿园教育中有着重要的地位，区角活动对孩子的发展具有着独特的魅力，区角活动有利于孩子的潜能发展、个性发展、长远发展。为了充分发挥活动区的教育功能，可投放具有乡土情怀和本土特色的活动区材料。如：语言区，可投放奉节诗城文化中具有代表的诗歌，经典历史故事，教师可以适时介入，和孩子一同欣赏诗词文化，一同倾听历史故事。在表演区可以投放三国时期的服饰，孩子们可在表演区进行表演三国时期发生在奉节的经典故事，来感受三国礼仪、服饰及文化的美。宝贝厨房幼儿可以用柑橘制作水果沙拉，来感受柑橘文化，品尝柑橘味道，也可以和老师合作尝试制作奉节经典美食，玉米饼、紫燕鸡等传统食物。区域活动形式多样，幼儿能在自由、轻松的环境下去感受本土文化、认识本土文化、学习本土文化。 （二）挖掘本土资源，形成本土化课程活动 1.本土化课程应遵循的原则 奉节本土资源丰富多样，幼儿园在建设课程活动时，应广泛挖掘本土文化资源，发挥本土文化的多元性，选取具有浓厚地方特色的文化，从孩子的生活经验出发，以孩子实际生活的常见的本土资源进行探究。并且要考虑孩子的兴趣性，以幼儿感兴趣的事物来选取具有趣味性的本土资源，促使幼儿积极参与活动。资源的整合是幼儿园课程活动开展常用方式，对多元本土资源的整合的思想也应是教师具备的理念，注重对本土资源课程的整合，注重多领域学习。本土化课程活动的建设还应符合发展性，课程活动要适应幼儿的需求，符合其身心发展，在班级幼儿的“最近发展区”设计活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中感知、感悟本土文化，也能拥有一定的挑战，获得进一步的发展。[2] 2.本土化课程目标的设置 《指南》中提出，教育活动目标要在本班幼儿的发展水平和已有经验的基础上，培养幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡，爱祖国的情感。本土化课程目标的设置应体现科学性，幼儿园在对奉节文化建构课程活动时，应制定切实可行的方案，召开全园教师会，来对教学活动中蕴含的本土文化教育因素进行深入挖掘。班级教师根据教育内容的选择和特点，从促进幼儿情感、认知、能力及个性等各方面，以培养全面和谐发展的，具有主体性品质的幼儿为出发点，来科学的设置本土化课程目标。 3.本土化课程内容的选择 建设本土文化课程，其根本目的是为了更好的促进孩子的发展，因而在内容的选择上应以《指南》、《纲要》精神为指导，遵循幼儿身心发展特点和兴趣需要。选取幼儿喜欢的奉节本土文化，同时将本土资源进行归纳分析，对奉节本地特有文化进行简单分类，如民俗风情、民间游戏、自然生态、社会文化、三国历史、三峡文化等内容，选取来源于幼儿生活本土化的活动内容。同时活动内容的选择上可尝试将农村的民间游戏、习俗、儿歌、传说、建筑等既独特又蕴含教育价值和文化价值的内容进行深入挖掘，如奉节民间游戏：滚铁环、抓石子、跳格子等传统游戏在幼儿园体育课程内容中进行整合，使幼儿对家乡传统游戏有一定的了解。这样将奉节本土文化转化为幼儿园课程切实可行的教学活动，注重幼儿的参与度，在此过程中扩大幼儿理解奉节本土文化的知识面，营造积极参与传承奉节本土文化的氛围，初步形成热爱家乡本土文化的情感。 4.本土化课程的实施途径 本土化资源富含着丰富的教育价值，为更好的将教育价值凸显，幼儿园对本土文化课程建设主要是通过教学活动、游戏活动、生活活动三种途径来得以实现，教学活动可以以主题活动的形式进行开展活动，将本土文化融入到主题活动教育内容中，如开展“民俗奉节”、“美在奉节”、“乐在奉节”“吃在奉节”等主题活动，与孩子的实际生活相结合，建立在其已有的经验背景上开展活动，对主题活动的相关文化资源进行整合。同时，创设特色活动区活动，将特有的奉节本土文化以活动区的形式开展，将教育目标融入到活动区，区域活动材料投放多以奉节本土文化相关的材料进行投放，来使孩子获得发展。对奉节柑橘文化的体验，可采取游学的方式进行，去脐橙果园实地进行观察，体验奉节柑橘的生长环境，品尝柑橘的甜美，在实际的生活中去体验奉节柑橘文化，更有利于对柑橘文化的理解和认识。在幼儿园一日生活中可以以渗透式学习的方式将奉节本土文化渗透到一日生活的各个环节中，如在早晨入园和离园时，全园播放节奏鲜明、琅琅上口的奉节歌谣、童谣、诗歌，在早操的编排中，教师可以编排民间器械操，餐前可以讲述奉节三国文化、巴楚文化中的英雄典故，将本土文化渗透到一日生活的各个环节中，促使幼儿来感受奉节诗歌的韵律，欣赏美妙的乡音乡韵，感知震撼的三峡文化，体验橙香奉节的甜美。 （三）利用本土资源，开展本土课程活动 1.通过有价值的素材，体验奉节的深厚文化 奉节诗城美称蕴含着独特的本土文化，诗歌也具有着独特的美感和教育价值，教师要善于将本土资源中有价值因素挖掘出来，其引导孩子去发现、感受诗歌的美，并体验中国诗歌的博大精深。如和幼儿一起感受凤凰山梯道的诗歌文化，在壁画中了解诗歌的背景和内容。对本土资源素材进行选择，去体验深厚的文化，获得发展。 2.通过有历史的素材，实现本土文化的传承 奉节山川毓秀，人文荟萃，富含历史最优秀的三国文化、巴楚文化、诗歌文化等本土文化积淀深厚，是重庆本土文化集中体现的区域之一，白帝城、永安镇遗址、夔门、依斗门、瞿塘峡以及奉节诗仙广场、太白广场、永安镇、诗仙路、竹枝路、老泉街等更是历史源远流长。要充分利用这有历史来源的资源来开展一系列本土化课程活动。如可开展“白帝城”的美术活动，带幼儿去领略白帝城的雄风，观察白帝城的造型，聆听白帝城的来源，使幼儿对白帝城进行了解。在建构区可搭建白帝城的造型，美术绘画活动中，画出心目中的白帝城。幼儿在感受、体验、表现、创造中增进对奉节历史文化的了解，感受奉节文化深厚的积淀，同时也是对奉节三国文化、巴楚文化进行传承。 （四）结合社区、家庭的资源，优化教育环境 幼儿园与社区、家庭是幼儿园生活的重要场所，也是幼儿教育过程中的重要因素。在幼儿园课程建设中，要充分和社区、家长资源相融合，形成教育合力，来发挥奉节本土文化最大的效力，如和家长走出幼儿园，走出社区，去感受家乡浓厚的人文环境和文化底蕴。带孩子去参观博物馆、白帝城、古老的小吃作坊......不断地从生活环境中去挖掘丰富学习资源。同时，也可引进社区资源，请红军老爷爷讲奉节古老故事、剪纸舞蹈、表演民间舞蹈，和他们一起感受民间舞蹈的美。幼儿园就可以对资源进行整理，建立奉节本土文化资源库，加强三者之间的沟通，来达到本土课程资源和教育环境的优化。 奉节本土文化是一座历史悠久、文化深厚且极具特色本土文化的资源宝库，幼儿园对本土资源进行课程的开发和利用，是可行的、有价值的。幼儿园应对奉节本土资源进行深入挖掘，根据本园幼儿发展的兴趣与需要以及幼儿园的实际条件，创造性地利用这些丰富的文化资源，将其融入到幼儿园课程中。不仅有助于奉节本土文化的保护和传承，也有助于形成幼儿园的特色的园本课程，促进幼儿园的发展和教师的专业成长，促进幼儿能从不同形式上对本土文化有深刻地了解和体会，使幼儿在本土文化背景下的和谐发展，萌发爱家乡、爱祖国的情感。 奉节县教委机关幼儿园 张凤琴 |
